LARGE‐SCALE ASSESSMENT OUTCOMES IN BRITISH COLUMBIA, 1876‐1999

Abstract

For over 20 years, educators and administrators across North America have heatedly debated the value of large‐scale student assessment. Throughout the history of schooling in British Columbia, large‐scale student assessment outcomes have traditionally served to inform broader societal goals. Realistically, “assessment of” group learning (as opposed to classroom‐based “assessment for” individual learning) will continue as the government’s key focus. We also raise several unanswered questions such as the scope of assessment practices that include only numeracy and literacy or the achievement of elementary versus secondary students between 1976 and 1999, questions to move the decades‐old debate beyond its current stalemate.

Key words: history, education, testing, achievement

Depuis plus de 20 ans, pédagogues et administrateurs de tous les coins de l’Amérique du Nord débattent avec passion de la valeur des épreuves communes. Tout au long de l’histoire de l’éducation en Colombie‐Britannique, les résultats des épreuves communes ont servi à réaliser des objectifs sociaux plus vastes. En fait, l’évaluation des apprentissages d’un groupe (par opposition à l’évaluation de l’apprentissage de chacun au sein d’une classe) va demeurer une priorité pour le gouvernement. Les auteurs soulèvent en outre plusieurs questions laissées jusqu’ici sans réponse, tels l’éventail des pratiques d’évaluation portant seulement sur le calcul et la littératie ou le rendement scolaire des élèves du primaire comparé à celui des élèves du secondaire entre 1976 et 1999, autant de questions qui peuvent faire avancer le débat vieux de plusieurs décennies au‐delà de l’impasse actuelle.

Mots clés : histoire, éducation, épreuves, réussite scolaire.