L’écriture créative partagée : une voie d’intervention à l’école primaire

Authors

  • Pauline Sirois Faculté des sciences de l'éducation
  • Alice Vanlint Université Laval
  • Anne-Sophie Gravel Université Laval

DOI:

https://doi.org/10.53967/cje-rce.5805

Keywords:

writing in primary school, fiction writing and creativity, developmental pedagogical approach, differentiated teaching, learning

Abstract

This scientific article presents the outcomes of a longitudinal study experimenting with a developmental pedagogical approach in writing with primary school students. The students’ progress is assessed by analyzing fictional stories written by the children at different points in time and in two distinct contexts, one with a predefined structure, and one without. The outcomes of the students identified as struggling at the beginning of the study are compared to those of their peers who were considered as having no difficulties. The analysis carried out, besides highlighting the contribution of the approach, makes it possible to question current evaluation and intervention practices, which often rely on a step-by-step and rigid conception of writing.

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Pauline Sirois, Faculté des sciences de l'éducation

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Published

2024-05-31

How to Cite

Sirois, P., Vanlint, A., & Gravel, A.-S. (2024). L’écriture créative partagée : une voie d’intervention à l’école primaire. Canadian Journal of Education Revue Canadienne De l’éducation, 1. https://doi.org/10.53967/cje-rce.5805

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