Enhancing Reflective Teaching Practices: Implications for Faculty Development Programs
Résumé
Réfl échir sur sa propre pratique d’enseignement est souvent un objectif implicite des programmes de développement du corps professoral. Il existe cependant à ce jour très peu de recherches documentées sur la manière dont les programmes établis pour divers groupes d’enseignants universitaires engagent véritablement le corps professoral dans une telle réfl exion. Ce document examine la manière dont les concepts théoriques de la pratique réfl ective ont été appliqués dans le contexte d’un UBC Faculty Certifi cate Program on Teaching and Learning in Higher Education (FCP - Programme de certifi cat du corps professoral de l’UBC sur l’enseignement et l’apprentissage dans l’enseignement supérieur) de huit mois. L’Inventaire des perspectives de l’enseignement (TPI) a été particulièrement utile pour fournir aux membres de la cohorte du corps professoral les moyens d’étudier plus en profondeur les valeurs et hypothèses sous-jacentes qui ont constitué leurs orientations philosophiques sur l’enseignement. De plus, la modifi cation des scores TPI des membres du corps professoral indique que les participants ont réfl échi de manière plus détaillée sur leur enseignement à la fi n du programme qu’au début du programme. Les barrières qui empêchaient la facilitation de la réfl exion comprenaient une attribution de temps inadéquate, des attentes et objets peu clairs pour les activités de réfl exion ainsi que des normes culturelles variables pour les pratiques d’enseignement réfl ectif au sein du monde universitaire.
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Publié-e
2005-09-30
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