Philosophy-in-Action in University Teaching
Résumé
Quatorze professeurs commentent leur approche pédagogique de type "traditionnelle", "humaniste" ou "critique" et le lien entre leur philosophie d'enseignement et la pratique dans la salle de cours. Quatre thèmes essentiels issus de ces philosophies-en-action relient la conceptualisation théorique du problème à l'analyse des données. Le premier thème portant sur le rôle "d'expert vs celui de co-disciple" décrit les perceptions qu'ont les professeurs d'eux-même en tant qu'enseignants. Un second thème portant sur la relation entre "Bien-être et Pensée critique" décrit certaines des tensions engendrées par la volonté qu'ont les professeurs de créer un climat d'apprentissage favorable au bien-être tout en encourageant la pensée critique. Le troisième thème portant sur la notion de "Progression dans l'apprentissage" reflète la problématique d'évaluation du progrès des étudiants à travers ses diverses manifestations. Enfin, dans la section portant sur "Les Contraintes à l'action", les participants relèvent les difficultés rencontrées dans leur établissement respectif par rapport à la pratique dans la salle de cours de leur philosophie d'enseignement.
Statistiques
Publié-e
1994-12-31
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Articles
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