Faculty Development Practices in Canadian Universities
Résumé
Cet article rapporte les résultats d'une enquête traitant des politiques et pratiques de perfectionnement pédagogique et professionnel utilisées dans nos universités. Bien que 60% de ces universités aient des programmes organisés pour répondre aux besoins pédagogiques ou professionnels de la faculté, seulement 40% d'entre elles avaient un coordonnateur. Les pratiques de perfectionnement traditionnelles telles que les congés d'étude, les fonds de voyage, et les publications étaient les plus communes, quoique les pratiques les moins utilisées étaient jugées les plus efficaces. Le besoin le plus pressant se situait dans le domaine du perfectionne-ment de l'instruction plutôt que dans celui du développement personnel ou structurel. Les meilleurs participants aux activités de perfectionnement furent les bons enseignants qui cherchaient a s'améliorer plutôt que les enseignants qui auraient eu besoin de cette même amélioration. Il s'avère important que nos institutions consolident leurs politiques de financement et d'organisation si l'on veut des programmes de perfectionnement pédagogique et professionnel plus efficaces.
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Publié-e
1983-08-31
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