Élaboration d’une typologie élémentaire des genres écrits professionnels à des fins didactiques

Authors

  • Luca Pallanti Université Grenoble Alpes, LIDILEM

DOI:

https://doi.org/10.31468/dwr.959

Keywords:

typology, genres, professional, educational design, literacy

Abstract

Based on the epistemic field of professional literacies, the study aims to build a basic typology of professional written genres for teaching purposes. It strives to categorize 135 authentic texts that have circulated in three companies whose activities fall within certain branches of the industrial sector Production. In a top-down perspective that starts from the language practices of the professional actors to finally explore the textual phenomena, we aim to elaborate a typology of professional written genres according to praxeological, pragmatic and compositional criteria. Four major written genres have been identified, namely the report, the minutes, the professional written conversation, and the framework note. After a thorough analysis of the aforementioned genres’ linguistic properties, the typology is then adapted to didactic purposes. The study also provides learning objectives and priority teaching contents for designing writing training for students with writing difficulties in technological Higher Education courses.

 

References

Adam, J.-M. (1987). Textualité et séquentialité. L’exemple de la description. Langue française, 74(1), 51‑72. https://doi.org/10.3406/lfr.1987.6435

Adam, J.-M. (2005). La notion de typologie de textes en didactique du français : Une notion « dépassée » ? Recherches, 42, 11‑23.

Adam, J.-M. (2011). Les textes : Types et prototypes. Récit, description, argumentation, explication et dialogue. Armand Colin.

Adam, J.-M. (2017). Une approche textuelle de l’argumentation : « schéma », séquence et phrase périodique. Dans M. Doury et S. Moirand (dir.), L’argumentation aujourd’hui : Positions théoriques en confrontation (p. 77‑102). Presses Sorbonne Nouvelle.

Asher, N., et Lascarides, A. (2003). Logics of Conversation. Cambridge University Press.

Beaudet, C. (1994). Résumés fonctionnels. Technostyle, 11(3/4), 49-59.

Beaudet, C., et Clerc, I. (2017). L’enseignement de la rédaction professionnelle au Québec : Quels fondements disciplinaires ? Quelle reconnaissance institutionnelle ? Dans D. Alamargot, L. Bouchand, E. Lambert, V. Millogo, et C. Beaudet (dir.), Proceedings of the International Conference « De la France au Québec : L’Écriture dans tous ses états », Poitiers, France, 12-15 November 2008.

Beaudet, C., Condamines, A., Leblay, C., et Picton, A. (2016). Rédactologie et didactique de l’écriture professionnelle : Un chantier terminologique à mettre en place. Pratiques, 171‑172. https://doi.org/10.4000/pratiques.3193

Benveniste, É. (1966). Problèmes de linguistique générale. Gallimard.

Biber, D. (1989). A Typology of English Texts. Linguistics, 27(1), 3‑44. https://doi.org/10.1515/ling.1989.27.1.3

Boutet, J., Gardin, B., et Lacoste, M. (1995). Discours en situation de travail. Langages, 29(117), 12‑31. https://doi.org/10.3406/lgge.1995.1703

Branca-Rosoff, S. (1999). Types, modes et genres : Entre langue et discours. Langage et société, 87(1), 5‑24. https://doi.org/10.3406/lsoc.1999.2851

Bronckart, J.-P. (2000). Activité langagière, textes et discours – Pour un interactionnisme socio-discursif. Pratiques, 105(1), 234‑247.

Buty, C., Cosnefroy, L., Lefeuvre, S., Le Nir, M., Michalot, T., et Seguy, J.-Y. (2018). Les bacheliers professionnels et l’enseignement supérieur. Analyse de l’expérience mise en œuvre à l’École Nationale de l’Enseignement Professionnel Supérieur (ENEPS) [Rapport de recherche]. Équipe « Pratiques et politiques de l’enseignement supérieur », Laboratoire ECP (Éducation, Cultures, Politiques), EA4571. Universités Lumière-Lyon 2, Jean Monnet-Saint Etienne et École Normale Supérieure de Lyon.

Chiss, J.-L. (1989). La didactique du français : Perspectives disciplinaires et enjeux intellectuels. Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 78(1), 95‑100. https://doi.org/10.3406/reper.1989.1974

Cusin-Berche, F. (1998). Le management par les mots : Étude sociolinguistique de la néologie. L’Harmattan.

Cusin-Berche, F. (2003). De nouveaux genres discursifs : Les courriers électroniques. Presses Sorbonne Nouvelle. https://books.openedition.org/psn/https://books.openedition.org/psn/3382

Dabène, M., et Porcher, L. (dir.). (1977). Enseignement du français et formation continue des adultes. Langue française, 36. https://www.persee.fr/issue/lfr_0023-8368_1977_num_36_1

Dolz, J., et Gagnon, R. (2008). Le genre du texte, un outil didactique pour développer le langage oral et écrit. Pratiques, 137‑138, 179‑198. https://doi.org/10.4000/pratiques.1159

Filliettaz, L. (2006). La place du contexte dans une approche praxéologique du discours. Le cas de l’argumentation dans les interactions scolaires. Pratiques, 129(1), 71‑88. https://doi.org/10.3406/prati.2006.2097

Garcia-Debanc, C. (1989). Le tri de textes : Modes d’emploi. Pratiques, 62(1), 3‑51. https://doi.org/10.3406/prati.1989.1507

Grice, J. B. (1996). Logique naturelle et communications. Presses universitaires de France.

Hempfer, K. W. (1977). Zur pragmatischen Fundiering der Texttypologie. Dans W. Hinck (dir.), Textsortenlehre—Gattungsgeschichte. Quelle und Meyer.

Jacques, M.-P., et Tutin, A. (2018). Lexique transversal et formules discursives des sciences humaines. ISTE Éditions.

Marcellesi, J.-B. (1976). Analyse de discours à entrée lexicale (application à un corpus de 1924-1925). Langages, 10(41), 79‑124. https://doi.org/10.3406/lgge.1976.2304

Mourlhon-Dallies, F. (2007). Communication électronique et genres du discours. Glottopol. Revue de sociolinguistique en ligne, 11‑23.

Mourlhon-Dallies, F. (2014). Former à rédiger des écrits professionnels : Obstacles et leviers. Le discours et la langue, Tome 5.2. (2013 [2014])(La formation aux écrits professionnels : des écrits en situation de travail aux dispositifs de forma), 115‑124.

Née, É., Oger, C., et Sitri, F. (2017). Le rapport : Opérativité d’un genre hétérogène. Mots. Les langages du politique, 114, 9‑24.

Née, É., et Veniard, M. (2012). Analyse du Discours à Entrée Lexicale (A.D.E.L.) : Le renouveau par la sémantique ? Langage et société, 140(2), 15‑28.

Pallanti, L. (2021). Travailler les compétences rédactionnelles à l’ÉNEPS. Conception et mise en œuvre d’un système didactique expérimental. [Thèse de doctorat, Université Grenoble Alpes]. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03326518/document

Pallanti, L., Jacques, M.-P., et Brissaud, C. (2021). Travailler l’écrit pour favoriser la réussite des étudiants issus de bacs professionnels : Un enjeu de linguistique appliquée. éla. Études de linguistique appliquée, 2(202), 167‑179.

Petitjean, A. (1989). Les typologies textuelles. Pratiques, 62(1), 86‑125. https://doi.org/10.3406/prati.1989.1510

Rinck, F., et Sitri, F. (2012). Pour une formation linguistique aux écrits professionnels. Pratiques, 153‑154, 71‑83. https://doi.org/10.4000/pratiques.1937

Russell, D. R. (2012). Écrits universitaires / écrits professionnalisants / écrits professionnels : Est-ce qu’« écrire pour apprendre » est plus qu’un slogan ? Pratiques, 153‑154, 21‑34. https://doi.org/10.4000/pratiques.1913

Schneuwly, B. (1987). Quelle typologie de textes pour l’enseignement ? Une typologie des typologies. Dans J.-L. Chiss, J.-P. Laurent, J.-C. Meyer, H. Romian, et B. Schnewly (dir.), Apprendre/enseigner à produire des textes écrits : Actes du 3e Colloque international de didactique du français, Namur 09-1986 (p. 53‑64). De Boeck. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:31452

Searle, J. R. (1975). A Taxonomy of Illocutionary Acts. University of Minnesota Press, Minneapolis, 7, 344‑369.

Sitri, F., et Veniard, M. (2017). Routines discursives, variation et normes de genre. Langage et société, 159(1), 99‑114.

Steen, G. (2008). Basic Discourse Acts : Towards a Psychological Theory of Discourse Segmentation. Dans M. S. P. Cervel et F. J. R. de M. Ibáñez (dir.), Cognitive Linguistics : Internal Dynamics and Interdisciplinary Interaction (p. 283‑312). De Gruyter Mouton.

Street, B. V., et Street, B. B. (1984). Literacy in Theory and Practice. Cambridge University Press.

Toulmin, S. (1993). Les usages de l’argumentation. Presses universitaires de France.

Vanhulle, S. (2000). Littératie professionnelle : Quelles implications pour la didactique du français ? La Lettre de l’AIRDF, 27(2), 9‑11. https://doi.org/10.3406/airdf.2000.1444

Published

2022-05-04

How to Cite

Pallanti, L. (2022). Élaboration d’une typologie élémentaire des genres écrits professionnels à des fins didactiques. Discourse and Writing/Rédactologie, 32, 128–152. https://doi.org/10.31468/dwr.959

Issue

Section

Major Article